5 октября в России отмечается День учителя, и в этот день мы можем наблюдать, как за школьной партой меняются поколения, а вместе с ними — и подходы к работе педагогов. Четыре года назад Екатерина Игонина впервые вошла в класс, где перед ней сидели 28 первоклассников. Сегодня эти ученики заканчивают начальную школу, и Екатерина делится своим опытом, а также тем, чему она научилась у детей за это время. О том, как изменилась работа учителя и как современные школьники воспринимают информацию, рассказывают Екатерина Игонина и педагог-психолог Анастасия Есина в интервью ИА Тульские новости.
В 2019 году 1 сентября для Екатерины Игониной, которая работает в МБОУ ЦО 59 «Личность» им. Л.С. Выготского, началось с жары, огромных букетов и 28 незнакомых детей. Будучи вчерашней студенткой, она сжимала в руках распечатанный план первого урока, стараясь не дрожать. Дети смотрели на своего нового учителя по-разному: кто-то с восторгом, кто-то с опаской. Теперь эти ребята уже заканчивают четвертый класс.
«Если в первом классе их можно было увлечь наклейкой за аккуратно выполненное задание, то теперь им нужны смыслы. Они задают вопросы, на которые нет ответов в учебнике. У них появились свои тайны, свои микро-сообщества, первые влюбленности», — делится своими наблюдениями Екатерина.
За четыре года изменились не только ученики, но и их учительница. Екатерина изначально воспринимала свою профессию как работу с знаниями, но вскоре поняла, что младшему школьнику необходим взрослый, который не только обучает, но и поддерживает, выслушивает, помогает разобраться в себе. «Я пришла сюда, чтобы научить их писать и считать. А в итоге они научили меня слушать, не бояться выглядеть глупо и видеть маленького человека за партой. Четыре года я давала им знания. А они дали мне профессию — настоящую, без глянца и иллюзий», — признается она.
Одним из самых сложных вызовов для молодого специалиста стало общение с родителями. В 21 год Екатерине было непросто разговаривать с взрослыми, которые доверили ей своих детей. «Это был страх некомпетентности. Мне 21 год, у меня в руках классный журнал, а напротив сидит взрослый, успешный, требовательный человек, который доверил мне самое дорогое. И я понятия не имела, как с ним говорить», — вспоминает она.
Со временем страх сменился пониманием. Екатерина увидела, что у родителей и учителя есть общая цель — помочь ребенку. «Родители боятся ровно того же, чего боялась и я. Они боятся быть плохими родителями. Боятся, что не справятся, что упустят. И как только я это поняла, мой страх исчез. Потому что у нас с ними один враг — обстоятельства, сложная тема, переходный возраст, усталость. А значит, мы должны быть в одной команде», — отметила она.
В течение четырех лет Екатерина примеряла на себя различные роли — от строгого контролера до человека, которому ребенок может доверить свои маленькие, но важные проблемы. «Ты успеваешь побыть для детей всем: и строгим контролером с красной ручкой, и «жилеткой», в которую плачут из-за потерянного браслета, и судьей на ринге, когда они делят одну парту на двоих», — улыбается Екатерина.
По ее словам, ребенку необходимо видеть в учителе не недосягаемого взрослого, а живого человека. «Младшему школьнику важны знания, поддержка, внимание и безопасность. А еще важно видеть, что учитель — такой же человек, как и они сами. Он может с ними посмеяться, взгрустнуть, да и просто устать», — рассказывает педагог.
Однако первый выпуск — это не только радостный момент, но и трудное прощание. Екатерина признается, что для нее это особенно трепетный момент, так как это её первый класс, который прошел с ней весь путь начальной школы. «Если честно, то, когда я думаю, что еще несколько месяцев — и они будут стоять на сцене и прощаться с начальной школой, у меня встает ком в горле. Первый выпуск — самый трепетный, не похожий на последующие», — делится она.
Екатерина не знает, какими станут её ученики через несколько лет, но надеется, что они унесут с собой нечто более важное, чем знания по школьной программе. «Я не знаю, какими они вырастут, но надеюсь, что мы успели заложить главное. Не фундамент из знаний — он треснет и потребует ремонта. А фундамент из тепла, сочувствия, человечности. Я всегда им говорила: главное — оставаться человеком в любой ситуации», — отметила она.
Современные четвероклассники заметно отличаются от того представления о школьниках, которое было у Екатерины до начала работы. Педагог признается, что, когда она только пришла в школу, то представляла аккуратных и тихих детей, которые сидят за партами с ровной осанкой и поднимают руки. Реальность же оказалась гораздо громче. «Сложно привыкнуть к их «клиповому» восприятию. Они привыкли, что картинка вокруг меняется каждые три секунды. Наша классическая, плавная, академическая подача материала для них — белый шум. Чтобы достучаться до них, ты должен быть либо невероятно харизматичным, либо выдавать информацию короткими, яркими вспышками, постоянно переключать их деятельность», — объясняет Екатерина.
Несмотря на это, она не считает это просто отсутствием концентрации. По её мнению, за внешней резкостью современных детей часто скрывается совсем другое. «Самое сложное для нас, взрослых — понять их эмоциональную хрупкость, которая прячется за внешней колючестью. Современные дети часто кажутся нам циничными, резкими, слишком «прошаренными». Они используют взрослые слова, иронизируют, строят из себя маленьких взрослых. Но за этой скорлупой — абсолютно голая, ничем не защищенная нервная система. Они нуждаются во взрослом человеке», — делится она.
Но действительно ли современные дети стали другими — или просто выросли в другой среде? Педагог-психолог Анастасия Есина считает, что правильнее говорить не об изменении самих детей, а о том, к чему они привыкли. Современный первоклассник чаще всего знакомится со смартфоном раньше, чем с ножницами. Он привык к быстрому отклику: нажал — получил результат. При этом у многих детей стало меньше опыта совместных игр, где нужно договариваться, ждать своей очереди и соблюдать общие правила.
«С каждым годом все меньше приходит детей со способностью делать то, что надо, а не то, что хочется. Раньше это умение тренировалось естественнее: через совместные игры во дворе. Сейчас двор почти исчез из жизни многих детей, и вот этого тренировочного поля стало меньше. Поэтому сейчас требуется более подробно разъяснять, зачем что-либо нужно делать, мотивировать», — говорит психолог.
По её словам, детям действительно нужен несколько иной подход, но это не означает, что старые педагогические принципы больше не работают. «Правильнее сказать — обновить старый. Дети не стали хуже или лучше. Они стали другими в смысле того, к чему привыкли. И если учитель это учитывает, но не потакает — контакт выстраивается нормально. А если ждет, что дети будут как двадцать лет назад, будет тяжело», — отмечает Анастасия.
Одна из проблем, которую чаще замечают педагоги и родители — снижение концентрации внимания. Однако Анастасия Есина предлагает не спешить делать выводы о том, что дети «разучились сосредотачиваться». Ребенок способен часами заниматься тем, что ему действительно интересно. Сложнее становится удерживать внимание на занятии, результат которого появится не сразу. «Им труднее сосредоточиться на том, что не дает мгновенного результата. Урок — это долго, и награда отложенная. Для мозга, привыкшего к быстрому дофамину, это серьезное усилие», — рассказывает психолог.
В то же время психолог считает, что взрослые иногда слишком легко объясняют особенности поведения детей гаджетами. Например, не каждый активный ребенок имеет зависимость от телефона, а тем более синдром дефицита внимания и гиперактивности. «Обычную двигательную активность семилетки часто принимают за СДВГ, а у ребенка просто нет возможности выплеснуть энергию в другом. Не каждый вертящийся на стуле ребенок — это СДВГ. Иногда ему просто нужно дать встать и попрыгать», — подчеркивает она.
Еще одной недооцененной проблемой является тревожность. За нежеланием идти в школу или привычным «капризом» может скрываться страх ошибки или боязнь не оправдать ожидания взрослых. На это влияет и высокая нагрузка. Родители, опасаясь, что ребенок отстанет от сверстников, записывают его сразу в несколько кружков и секций. Добавляется постоянное сравнение с другими детьми.
«Многие родители боятся, что их ребенок отстанет от остальных, и поэтому записывают его на огромное количество кружков, которые ему часто неинтересны. Из-за этого появляется сильная переутомляемость и тревожность. Ко всему этому добавляется сравнение с другими детьми», — отмечает педагог.
Работать с современным ребенком, по мнению Анастасии Есиной, не значит во всем ему уступать. Наоборот, детям по-прежнему нужны понятные границы. Важно лишь, как взрослый их устанавливает. «Требовательность — это когда я верю, что ребенок может, и помогаю ему дойти. Давление — это когда мне важен результат, а не ребенок», — говорит она.
Поэтому замечания лучше делать без публичного унижения, а правила должны быть понятными и предсказуемыми. «Если ребенок ошибся, и я при всем классе говорю: «Опять ты, Иванов, ничего не можешь» — это давление. Если я лично подхожу и говорю: «Слушай, я видела, что ты старался, но вот тут закрутился. Давай разберем, что помешало» — это требовательность», — делится Анастасия.
При этом важен не только сам разговор учителя с ребенком. Большую роль играет то, что происходит дома. Отношение родителей к школе напрямую влияет на то, как её воспринимает ребенок. Психолог советует не пугать будущего первоклассника школой еще до первого звонка, не превращать оценки в повод для наказания и не критиковать учителя при ребенке. «Учитель теряет авторитет, ребенок теряет ориентир. Потому что для младшего школьника учитель - это очень значимая фигура. И в эти моменты родители эту фигуру обесценивают», — отмечает Анастасия.
Но современные дети — это не только сложности, которые приходится учитывать взрослым. У нового поколения есть и качества, которые могут стать его преимуществами. Дети быстрее замечают несправедливость, не боятся задавать вопросы и спорить с взрослыми, если чего-то не понимают. И это не обязательно проблема дисциплины. «Самое главное — не воспринимать спор как угрозу. Ребенок, который спорит — это ребенок, который еще доверяет вам достаточно, чтобы не молчать. Молчащий ребенок гораздо хуже», — считает Анастасия Есина.
Таким образом, задача учителя сегодня — не заставить ребенка соответствовать устаревшим представлениям о школьнике, а научиться работать с тем поколением, которое сидит перед ним за партой. А для самих педагогов важно не забывать о себе. «Самое главное — оставайтесь искренними, не перегружайте себя, отдых тоже важен», — подчеркивает психолог.
В конечном счете, за четыре года начальной школы меняются не только дети. Меняется и взрослый, который каждый день находится рядом с ними. Учитель учит читать, считать, писать и решать задачи, а сам постепенно учится терпению, вниманию и умению видеть за оценкой или поведением конкретного человека. И, возможно, именно поэтому первый выпуск Екатерины Игониной станет для неё не просто завершением четырехлетней работы. Это будет момент, когда её первые ученики впервые уйдут дальше уже без неё — унося с собой не только знания, но и то самое ощущение тепла, поддержки и человечности, которое учительница хотела оставить им в начальной школе.